基于核心素養(yǎng)的高中英語深度教學模式探析
本文來源于2021年《山西教育》（教學）雜志第1期
基于核心素養(yǎng)的高中英語深度教學模式探析
林翠菊
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高中英語課堂教學大多停留在對語言知識的機械記憶和對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的表面理解上，教師往往忽略了語言表達方式和英文文章的內(nèi)在邏輯、深層文化理念的挖掘，忽略了采用實踐訓練扎實鞏固學生的語言技能、完善其思維品質(zhì)。而隨著新課改的推行，高中英語課堂基于核心素養(yǎng)的深度教學模式的構(gòu)建和運用受到廣泛關(guān)注，學生在深度學習過程中提升自身核心素養(yǎng)成為教學過程的重點環(huán)節(jié)?；诖?，高中英語教師應在培育學生核心素養(yǎng)的基礎上構(gòu)建英語深度教學模式，擴大學生的學習視野，通過實施依據(jù)主題制定教學目標、拓展閱讀資源、深入研讀課文等全新教學手段，提升學生的英語核心素養(yǎng)，深化教學，進而彰顯高中英語課堂的時代性。
一、高中英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵
核心素養(yǎng)主要是指學生適應社會發(fā)展、終身發(fā)展的關(guān)鍵能力及本質(zhì)特征，包含自主發(fā)展、文化基礎、社會參與等多個方面。就高中英語學科而言，核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要包含三個基本方面。
1. 語言能力。主要是指學生在具體社交場合中，可以對英語語言進行學習、使用的能力，包含學生的英語語感及語言意識。
2. 思維品質(zhì)。主要包含學生的英語批判思維、英語邏輯思維、英語創(chuàng)新思維。
3.文化意識。主要是指學生對英語優(yōu)秀文化的認可以及對中外文化的理解，是學生的跨文化態(tài)度、跨文化認知以及跨文化行為。
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