用音樂點(diǎn)燃學(xué)生環(huán)保熱情——以《熱愛地球媽媽》教學(xué)為例
李 娜
小學(xué)音樂以審美為核心， 滌蕩學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生健康生活、積極樂觀的態(tài)度。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，環(huán)境污染問題日益凸顯，嚴(yán)重影響到人們的生活。然而， 人們對生活環(huán)境的情感已降至最低谷，人們的健康生活態(tài)度不容樂觀，環(huán)境教育已經(jīng)刻不容緩。作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂的情感魔力，用音樂喚醒人類對環(huán)境的情感。在音樂教學(xué)中，我經(jīng)常滲透環(huán)保教育，在音樂教學(xué)中潛移默化地激發(fā)學(xué)生對地球的熱愛之情，激揚(yáng)學(xué)生珍愛保護(hù)地球之志，引領(lǐng)他們對美好生活的向往與追求?，F(xiàn)以《熱愛地球媽媽》教學(xué)為例，略談如何引導(dǎo)學(xué)生唱響保護(hù)地球之歌，用音樂點(diǎn)燃學(xué)生的環(huán)保激情。
一、渲染氛圍，音樂欣賞中激發(fā)環(huán)保之意
培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣是音樂教學(xué)的首要任務(wù)，教師可以利用各種有效的手段引發(fā)學(xué)生對音樂的愛好，引領(lǐng)學(xué)生愉快地親近音樂。情境是召喚學(xué)生走進(jìn)音樂的最好方式， 為了激發(fā)學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)興趣，我精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用精美情境開啟學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之旅。
“ 一切好的音樂都是為了撥動(dòng)心弦”?！稛釔鄣厍驄寢尅肥且皇篆h(huán)保主題的歌曲，旨在通過音樂的學(xué)習(xí)，表達(dá)出對優(yōu)美環(huán)境的期盼，提高學(xué)生自覺環(huán)保的意識(shí)。為了撥動(dòng)學(xué)生環(huán)保之心，激發(fā)學(xué)生環(huán)保之意，我通過音畫欣賞營造渲染出歌曲的意境，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中感知音樂的真諦。我在課前精心制作了一段教學(xué)課件，課件以《熱愛地球媽媽》作為背景音樂，畫面從原本景色宜人的地球，到遭受環(huán)境污染的大地，呈現(xiàn)我們的家園環(huán)境變遷的過程，從碧水藍(lán)天、風(fēng)景秀麗的大好河山，到如今的霧霾籠罩、垃圾如山的遍體鱗傷，學(xué)生在聲、光、電的視聽刺激中邊看邊聽，伴著地球從美麗迷人到滿目瘡痍的場景切換，學(xué)生的視覺感知受到?jīng)_擊，隨著音樂旋律的變化，學(xué)生在聆聽中情緒也隨之波動(dòng)，學(xué)生的心情跌宕起伏，望著哭泣的大地，學(xué)生的情緒急轉(zhuǎn)直下。在學(xué)生初步觀賞了地球的面貌，了解了我們生存的現(xiàn)狀后，為了激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我組織學(xué)生討論交流產(chǎn)生變化的原因與危害。
學(xué)生甲說：“造成荒漠化的原因是植被減少，長此以往，整個(gè)地球?qū)⒊蔀橐粋€(gè)大沙漠?！睂W(xué)生乙說：“垃圾遍地白色污染都是我們?nèi)祟惾堑牡湥俏覀冸S地亂丟垃圾造成的。”學(xué)生丙說：“霧霾天氣的加劇，汽車越來越多是原因之一，我們要盡量少開汽車，減少尾氣排放?！?學(xué)生各抒己見，訴說著糟糕的環(huán)境，痛斥人們的無知行為，對環(huán)境的憂患意識(shí)漸漸萌生。為了讓學(xué)生的環(huán)保之意充分釋放，我又組織學(xué)生朗誦兒歌、欣賞歌曲，通過朗誦“環(huán)保倡議” 兒歌，學(xué)生熱情地表達(dá)出環(huán)保的迫切決心，抒發(fā)出保護(hù)地球的美好愿望，通過聆聽《大家來環(huán)?！贰兜厍蚰愫脝帷穬墒赘枨?學(xué)生的環(huán)保情意在音樂欣賞中醞釀發(fā)酵，環(huán)保之意油然而生。
俗話說：“萬事開頭難?！必S富的情境讓學(xué)生在充分的欣賞感知中打開了音樂之門，激發(fā)了他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為接下來的歌曲學(xué)唱奠定了良好的情感基礎(chǔ)，也為進(jìn)一步激揚(yáng)環(huán)保之情埋下伏筆。
二、傾情演唱，音樂體驗(yàn)中激揚(yáng)環(huán)保之情
《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱?！痹趯W(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生傾情演唱，在深情演唱中體驗(yàn)感悟地球媽媽的心酸，在音樂體驗(yàn)中激揚(yáng)環(huán)保之情。
音樂情感的流淌是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的環(huán)保之情是在學(xué)唱歌曲的整個(gè)過程中一步步激發(fā)出來的。在教學(xué)《熱愛地球媽媽》一課中，我分三步來學(xué)習(xí)歌曲，第一步是學(xué)習(xí)樂譜，第二步是學(xué)唱歌詞，第三步是處理歌曲。在學(xué)唱樂譜時(shí)，我讓學(xué)生先聆聽一遍，然后伴隨音樂旋律用“l(fā)u”聲跟著哼唱，在哼唱中初步感知樂曲的節(jié)奏，在反復(fù)的哼唱后，學(xué)生對歌曲的旋律有了一定的感覺。接著，我領(lǐng)唱教學(xué)樂譜，使學(xué)生能夠比較完整而熟練地演唱樂譜。在學(xué)唱歌詞階段，我首先讓學(xué)生自主朗讀歌詞，理解歌詞大意，接著讓全體學(xué)生齊聲誦讀歌詞，通過兩輪誦讀歌詞， 喚起學(xué)生對地球的美好回憶， 對遭受著磨難的地球深表痛惜，內(nèi)心深處升起保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。在學(xué)生對歌詞表達(dá)的意蘊(yùn)有了整體認(rèn)識(shí)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌詞，我先范唱第一段歌詞，學(xué)生跟唱一遍后，基本能夠跟隨伴奏完整連貫地將第一段歌詞演唱好，但是，部分學(xué)生還未能唱出深刻的情緒。
為了使學(xué)生有感情地演唱，我再次引導(dǎo)學(xué)生理解第二段歌詞和第三段歌詞，并讓學(xué)生自己嘗試將歌詞填進(jìn)去，學(xué)生的反復(fù)練唱，終于能夠有感情地演繹歌曲。處理歌曲環(huán)節(jié)再度升華了學(xué)生的環(huán)保之情，我先讓學(xué)生聯(lián)想選擇用顏色來表達(dá)歌曲的深情。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生明白用“藍(lán)色”和“紅色”來表達(dá)歌曲的情緒，歌曲的前半部分是“藍(lán)色”情緒，應(yīng)當(dāng)深情演唱，后半部分表達(dá)的是對環(huán)境保護(hù)的堅(jiān)定決心，用“紅色”標(biāo)志活躍的節(jié)奏，應(yīng)唱出歡快強(qiáng)烈的情感，整首歌曲要隨著情緒的變化而唱出旋律的轉(zhuǎn)換。最后，我又組織學(xué)生齊唱歌曲， 營造出一種磅礴氣勢，將學(xué)生的環(huán)保之情推向高潮。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。音樂學(xué)習(xí)不能光靠眼睛看和耳朵聽，更重要的是親自實(shí)踐體驗(yàn)，只有動(dòng)口唱才能學(xué)到音樂技能，獲得真切的體驗(yàn)，情感才會(huì)得以升華。
三、改編歌曲，音樂創(chuàng)造中激勵(lì)環(huán)保之志
缺少創(chuàng)造性活動(dòng)的音樂教學(xué)沒有生命活力，音樂教學(xué)當(dāng)以創(chuàng)造為最高境界，而不能停留于簡單機(jī)械的模唱。教師在音樂教學(xué)中要為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
改編歌曲是一種基本的小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的方式，改編歌曲常見的形式有改編歌詞與創(chuàng)編旋律，教師可以在歌曲改編活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。在教學(xué)《熱愛地球媽媽》一課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主創(chuàng)新的舞臺(tái)，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“ 改編歌詞”活動(dòng)，組織學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，對歌詞進(jìn)行改編，在改編活動(dòng)中升華學(xué)生的環(huán)境保護(hù)情感， 進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的環(huán)保之志。在學(xué)生學(xué)唱歌曲后，我對學(xué)生說：“經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)將這首歌曲演唱得相當(dāng)不錯(cuò)了，老師想提高教學(xué)難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？”“敢！”具有挑戰(zhàn)精神的學(xué)生勇敢迎接挑戰(zhàn)，“那就請同學(xué)們改編歌詞，以小組為單位，比一比哪個(gè)組改編的歌詞最棒！”我的“挑戰(zhàn)指令”一下，各小組紛紛展開討論，他們根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，商討保護(hù)“地球母親”的具體方法， 創(chuàng)作出新的歌詞。有的小組創(chuàng)作出：“蒼翠的大樹，是母親的秀發(fā)，請不要把大樹砍光，讓母親難看?！庇械男〗M將歌詞改編成：“媽媽的河流，是我們的乳汁，請不要污染清澈的河水，讓我們無法哺乳?！痹诰巹?chuàng)歌詞后，我讓各小組試唱，并添加動(dòng)作開展表演唱，學(xué)生熱情歌唱， 動(dòng)情表演，盡情抒發(fā)出心中的環(huán)保真情。
創(chuàng)造是音樂的生命線，小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)不能好高騖遠(yuǎn)，不可過于追求高大上。讓我們基于小學(xué)生實(shí)際水平，逐步引導(dǎo)學(xué)生開展音樂創(chuàng)造活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生環(huán)保志向，讓環(huán)境在創(chuàng)造中得以優(yōu)化。
普羅科菲耶夫說過：“音樂歌頌人們的生活，引導(dǎo)人們走向光明的未來。”讓我們在音樂教學(xué)中用音樂歌頌健康生活， 喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，煥發(fā)環(huán)保激情，激勵(lì)環(huán)保行動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生形成健康生活態(tài)度，走向光明的未來。
（作者單位：江蘇省如東縣馬塘小學(xué)）
（責(zé)任編輯吳磊）
