與文共舞，在閱讀中融入情感
本文來源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第4期
與文共舞，在閱讀中融入情感
王小東
在傳統(tǒng)教學(xué)中，情感教育仿佛是一個(gè)隱身的符號，一直都被教師所忽略。但是，隨著新課改的日漸深入，情感教育逐漸引起教師的重視。語文是一門極具情感色彩，且人文性、情感性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，只有運(yùn)用更具情感性的方式教學(xué)，才能在學(xué)生的心靈深處留下情感烙印，才能讓學(xué)生與文共舞。本文聚焦小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，用生動(dòng)、具體的案例闡述情感教育的實(shí)施策略。
一、導(dǎo)語為引，情感入境
隨著新課程改革的不斷深入，開門見山式的教學(xué)方式已經(jīng)很少為教師所采納。事實(shí)上，如果教師可以在教學(xué)之初設(shè)置一個(gè)緩沖環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的思想準(zhǔn)備，有助于促進(jìn)學(xué)生沉浸于課堂，提高學(xué)生的課堂專注力。而導(dǎo)語作為課堂教學(xué)的引入，是開啟一堂精彩語文課的前提條件。一段富有情感性的導(dǎo)語能直擊學(xué)生的心靈，給學(xué)生帶來長久的心靈感動(dòng)，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情感角色，有利于深化學(xué)生對文章的理解認(rèn)知。
例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》的過程中，在正式開課以前，教師可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語：“時(shí)值1949年秋，有五位壯士接受了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，他們的使命是盡可能多地殲滅前方敵人。他們在狼牙山上和日軍展開了激烈的抗?fàn)?。但是，不幸的是，隨著子彈一點(diǎn)點(diǎn)耗盡，這五位壯士只能用石頭充當(dāng)武器，向敵人的頭上猛砸。當(dāng)敵人將他們逼上絕境時(shí)，他們并沒有投降，而是高呼著口號奮勇跳崖，壯烈犧牲，用生命踐行了對革命的信仰。他們是誰？為什么他們愿意奉獻(xiàn)自己的生命？讓我們一起走近今天的課文去一探究竟。”在這個(gè)過程中，教師用三言兩語將文章的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，同時(shí)突出了課文的重點(diǎn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入即將教學(xué)的內(nèi)容，在某種意義上也能給學(xué)生的情感帶來鋪墊，讓學(xué)生更容易沉浸在后續(xù)的閱讀中，從而增進(jìn)學(xué)生對狼牙山五壯士英勇奮戰(zhàn)的壯舉及大無畏的愛國主義精神的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將深入理解文章的主旨，同時(shí)對文章表達(dá)的情感有深入的體會(huì)。如此，教師在無形中為學(xué)生樹立了最好的道德榜樣，順利完成了價(jià)值觀教育，提高了德育效果。
實(shí)施情感教育，意味著教師需要關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，如果教師能夠用富有情感性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
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