圖書館在中小學教育教學中的作用及價值提升策略
圖書館在中小學教育教學中的作用及價值提升策略
張智淵
習近平總書記指出：“圖書館是國家文化發(fā)展水平的重要標志，是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場所。”隨著“雙減”工作在中小學校走向深入，學 生德智體美勞進一步全面發(fā)展，圖書館在學校教育教學中的作用也日益凸顯。
《中小學圖書館(室)規(guī)程》提出，中小學圖書館不僅是中小學校的文獻信息中心、學校文化建設和課程資源建設的重要載體、基礎教育現代化的重要體現，也是學校教育教學和教育科學研究的重要場所，更是促進學生全面發(fā)展和推動教師專業(yè)成長的重要平臺?！秾W校圖書館指南（第二版）》認為，學校圖 書館是學校實體和數字學習空間，也是信息空間、教學空間、技術空間、文化中心、數字公民中心、信息環(huán)境以及社會空間。教育發(fā)展的新時期對中小學圖書館的角色定位提出了新的要求，圖書館的主要功能不再是過去簡單的藏書與借還，而是要主動介入到整個基礎教育過程當中。作為教育工作者，我們有必要重新審視圖書館對中小學教育教學的重要作用。
一、傳統(tǒng)圖書館的角色發(fā)生了重大轉變
圖書館是隨著社會生產力的發(fā)展而發(fā)展的。當今圖書館存在的意義已經從工業(yè)時代的教育和文化機構，變成了一個開放的非正式學習中心。時至今 日，各種先進技術被不斷運用于圖書館，圖書館開始向著開放、交流、融通、共享等方向發(fā)展。圖書館已經第三空間化，人們到圖書館不再以讀書為主，而更多 的是在圖書館結識朋友、參加活動、交流思想。例如山西省圖書館除了日常借閱服務之外，還開通了“山西省圖書館”“文源講壇”“山西省少兒圖書館”三個微信公眾平臺，時常舉辦講座、展覽、培訓、閱讀推廣、少兒服務、殘障人士服務、文化志愿者服務等各種讀者服務活動，其服務范疇已經大大超出了傳統(tǒng) 圖書館概念。太原市圖書館采取“圖書館+”的理念，發(fā)揮社會不同團隊機構的特長優(yōu)勢，原創(chuàng)書香雅居、太圖講壇、市民課堂等20個全民閱讀文化品牌。山 西省圖書館和太原市圖書館的活動包括了古琴、茶道、戲曲、插花、書畫鑒賞、傳統(tǒng)服飾、親子教育、科技制作、心理咨詢等，還不定期舉辦主題展覽和音樂會、朗誦會。這已經不是傳統(tǒng)意義上的圖書館了，圖書館已經兼容了美術館、科技館、展覽館甚至戲劇院的部分功能。
中小學圖書館是其他各類型圖書館的基礎，且數量遠超其他類型圖書館。而目前中小學圖書館的理念還比較陳舊，要及時更新以適應新時代教育的要求。今后的中小學圖書館不應再以藏、閱為主，除了文獻信息中心的傳統(tǒng)功能之外，其在教學教研、學校文化建設、課程資源建設、學生全面發(fā)展和教師專 業(yè)成長等方面的重要性會逐漸顯現，逐步實現文化中心、交流中心、活動中心的深度融合。中小學圖書館應該是一個開放的、綜合性的、非正式的學習空 間，圖書館內的信息將以更加鮮活、更加多樣的形式呈現在師生面前?？萍贾谱鳌⑸鐖F活動、陳列展覽、校史檔案、校內比賽等，各學科、各類型的活動都可以融合在圖書館功能中。在圖書館，師生互動、學生互動將成為主流，“人”逐漸變成一種特殊的“館藏資源”。圖書館的建設與發(fā)展水平將會直接決定中小學校的文化品質，圖書館建設的質量會直接決定中小學校的形象和影響力。
二、中小學圖書館閱讀課程建設的重要性需要引起重視
圖書館的核心價值不是各種書籍、信息資源和大數據，而是知識傳播。圖書館工作的根本目的是通過各種方式，引導人們掌握和使用知識。目前，閱讀的碎片化、快餐化、娛樂化、功利化等已成為普遍現象。尤其是學生群體，他們更喜歡通過屏幕閱讀各類信息，在有限的課余時間內對紙質讀物的閱讀時間明顯不足。太原市教育現代化中心2021年在某中學開展的問卷調查顯示54%的學生每天讀書時間不到10分鐘，64%的學生一學期的閱讀量不足4本書。
學生對經典著作缺乏閱讀熱情，亟須中小學圖書館利用自身優(yōu)勢，引導他們的閱讀傾向，傳遞閱讀正能量。而閱讀指導課是閱讀推廣、圖書館發(fā)揮教育職能的重要途徑之一?！吨行W圖書館（室）規(guī)程》 明確規(guī)定，中小學校應開設閱讀指導課并納入教學計劃。2021年頒布的 《山西省全民閱讀促進條例》也提出，應在幼兒園、中小學校、各級各類院校設置閱讀課程。
問卷調查結果還顯示，92%的學生希望開設課外閱讀課程。中小學生還沒有形成穩(wěn)定、封閉的知識結構，閱讀趣味、方向容易受他人影響。通過開展閱 讀課程，教師介入學生閱讀環(huán)節(jié)，可以有效促進學生閱讀的豐富性和有效性。
學校在開設課外閱讀指導課時應注意以下幾點：閱讀指導課上課地點應為圖書館，雖然圖書館和教室同為學習場所，但圖書館的氛圍更加自由輕松，同時有大量書籍可供師生隨時翻閱；課外閱讀指導課不同于課堂教學，應以激發(fā)學生的閱讀興趣、引導學生自由思考為主；課外閱讀指導課應保持開放性。目前，中小學校開設的閱讀指導課大多由語文教師承擔。實際上，閱讀不僅僅是語文學科的事，也不僅僅是文科的事，應是由各學科綜合滲透開展的以拓寬學生視野為目標的“大閱讀”?！吨行W傳統(tǒng)文化教育指導標準》提出，閱讀指導課的“1+X”模式，“1”指 獨立的閱讀課程，“X”指在其中有機滲透、融入其他 學科課程，甚至課外、校外教育中的內容。
三、中小學圖書館教師的角色面臨著重大轉變
隨著科技的進步，自動化設施的不斷升級換代， 未來自助性服務將會成為中小學校圖書館的主流， 圖書館的很多業(yè)務也會逐漸實行外包。當我們的圖 書館教師從繁瑣的借還工作中解放出來以后，圖書 館教師就面臨著一個身份的重大轉變：從原先的圖 書管理者，轉變成閱讀推廣者；從圖書的“看門人”， 變成閱讀的“領路人”。這就對中小學圖書館教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求：除了扎實的現代圖書管理專業(yè)知識和過硬的圖書管理能力之外，還需要具備一定的閱讀指導能力，能夠指導學生閱讀相關書籍，能激發(fā)學生的閱讀興趣。最重要的是，中小學圖書館教師要具備相當的組織協調能力，能夠利用圖書館的資源和空間搞活動、搞比賽、搞展覽，調動校內校外的一切資源讓學生踴躍參與到閱讀活動中，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受閱讀的快樂。
從管理層面來說，根據《中小學圖書館(室)規(guī)程》，中小學校應凸顯圖書館教師作為專業(yè)人員的地位。首先，學校應選拔熱愛閱讀、具有圖書館工作基 礎知識和服務精神的教師擔任圖書館館長；其次，圖書館應實行校長領導下館長負責制，圖書館館長應定為學校中層領導，圖書館人員與學科教師同等待遇；最后，圖書館教師應定期參與各學科的教研活動，以保證圖書館教師及時掌握一線教育教學的情況。只有學校與圖書館教師共同努力，才能使圖書館深度融入到教學教研中，讓圖書館在學生的終身發(fā)展、教師的專業(yè)成長、學校競爭力的提升上展現其重要而又獨特的作用。
四、新課改“大語文”背景下中小學圖書館功能的再提升
在新課改中，語文學科更加注重學生的邏輯思辨能力，重視課外閱讀積累及閱讀的廣度和深度。這就說明，傳統(tǒng)的語文學習已經不能滿足現在的教育改革要求，以閱讀為導向，提升學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)綜合能力的“大語文”學習應運而生?！按笳Z文”偏重文學浸潤，著重閱讀、鑒賞、思維、品格、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，涵蓋面廣，追求文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)雙重提升，以“知識的遷移性”引導為主，強調 “知其所以然”，講究“立人”?！按笳Z文”的“大”體現在 “立意大、知識大、影響大”三大方面，通過“大語文” 的學習，跳出傳統(tǒng)教材和教學模式，讓語文不僅僅只是一門學科，而且是眾學科之基礎和根本。語文也不 僅僅是語言和文字的掌握，更應是關乎個人成長和家國情懷的偉大事業(yè)。
中小學校最適合開展“大語文”的場所就是圖書館。應該說，開展好“大語文”閱讀就是中小學圖書館工作的核心之一。學校要想將此項工作落到實處，一 是要“練內力”，加強自身校園文化建設；二是要“尋外援”，加強與校外優(yōu)秀公共閱讀資源，特別是公共圖書館、高等學校圖書館的合作。作為教育裝備部 門，太原市教育現代化中心一方面積極深入教學一線，與相關學校教師共同開展閱讀指導課教學工作；另一方面積極和公共圖書館聯系，將山西省圖書館作為“太原市中小學校圖書館（室）培訓基地”，已經在中小學圖書館教師培訓、閱讀活動開展等方面進行了合作。
在這個偉大的時代，我們應全面推動中小學圖書館建設，提升其服務水平。我們要認真審視、重新認識中小學圖書館在如今教育教學當中的重要作 用，以閱讀工作為抓手，為學校培養(yǎng)書籍的推薦者、活動的組織者、交流的引領者，真正通過閱讀來塑造社會主義的建設者和接班人。
（作者單位：太原市教育現代化中心）
責任編輯 石岳巍
（投稿郵箱：sxjy415@126.com）
