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          關(guān)注學(xué)生課堂生成 提升教研教學(xué)內(nèi)涵 ——沁縣育才小學(xué)課改建模核心“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演”推進(jìn)過(guò)程中的思考

          2021-05-24 16:50  點(diǎn)擊數(shù)()

          本文來(lái)源于2021年《山西教育》(管理)雜志第3期

          關(guān)注學(xué)生課堂生成 提升教研教學(xué)內(nèi)涵 

           ——沁縣育才小學(xué)課改建模核心“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演”推進(jìn)過(guò)程中的思考

          郭曉偉


          教研教學(xué)是課改推進(jìn)的主要陣地,更是主要手段。在具體的教研教學(xué)中,教師在擔(dān)當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、教練員的標(biāo)配角色之前,首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)合格的學(xué)習(xí)者、設(shè)計(jì)者、思索者、思考者。這個(gè)先后順序在教師循環(huán)往復(fù)的教研教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要,我們須靜心篤行。

          看過(guò)上海特級(jí)教師余黨緒“研”與“教”的短論“研源于教才有活力;教基于研才有生命力;會(huì)教者必能研,善研者才善教”之后,我在學(xué)校的教研教學(xué)工作中,不斷追尋其中的“活力”“生命力”及“能研善研“”會(huì)教善教”的本質(zhì)內(nèi)涵。

          沁縣育才小學(xué)推進(jìn)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演”課改建模以來(lái)的幾年時(shí)間內(nèi),一直堅(jiān)持進(jìn)行“主題教研—同課異構(gòu)—說(shuō)課、聽(tīng)課、議課”活動(dòng)。同時(shí),作為縣域內(nèi)區(qū)域教研領(lǐng)航校,也將這種模式與兄弟學(xué)校達(dá)成共識(shí)并深層推進(jìn)。我在具體細(xì)致的教研教學(xué)工作中,逐漸發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了教師中存在的幾個(gè)難以突破的瓶頸,同時(shí)也結(jié)合所觀、所學(xué)、所知想出了一些對(duì)策,提出了“關(guān)注學(xué)生課堂生成,是教研教學(xué)的靈魂”的觀點(diǎn)。


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